赋予学生权力的教学策略

这些天，我们中的许多人发现自己开始扮演老师的角色。虽然我们教学的目标可能不同，但我认为我们有一个共同的期望——希望我们可以通过我们的教学方法将我们的学生培养成更自信、更独立的学习者。哈尔滨拓展训练教练教授各种技能，从在野外生存到缝裤子缝。通过这一切，我们采用了多种策略来使我们的学生能够掌握他们的学习、探险和生活。

我们的目标之一是让我们的学员发现掌握所赋予的力量。工匠精神是哈尔滨拓展训练公司高度重视的价值观，我们力求让学生有机会体验出色工作的满足感。我们不是来惩罚学员。不期望完美；我们承诺追求卓越，认识到它永远不会实现，但是必须努力去尝试。

   哈尔滨拓展训练公司的课程采用自然后果，例如当雨水将防水布上的装备浸透一夜时，这只有在学生有机会掌握所需技能之后才会发生。教师帮助学生在允许自然后果发生之前反复练习新技能，而不是教一次并期望掌握。尤其是对于缺乏经验和权威的青少年来说，这是自然的后果将成为一个更有效和令人难忘的老师。然而，并非所有的自然后果都可以通过讲师的仔细观察来处理。例如，探险头一周的持续降雨是我们无法控制的严厉和无情的老师。雨水会浸透一切，教师和学生都生活在同一个环境中，并充分利用它，这成为了自己的一课。

我们用来培养学生的另一种方法是循序渐进地教学，从简单的技能开始，在我们重新审视主题时逐渐增加复杂性。地图阅读是许多学生不熟悉的复杂技能的一个例子。没有考试需要学习——每天都是练习技能的机会，但让探险队感到有趣也很重要。

当我进行指导时，我经常会教一堂地图阅读入门课程，让学生识别地图上的主要特征，并学习如何将现实环境的特征与地图特征相匹配。我教他们如何在尽心哈尔滨拓展训练时确定地图的方向，然后全天与学生一起查看他们认为我们在地图上的位置。我指出我在现实环境中看到的主要地标，并要求学生在他们的地图上找到它们。几天后，由于每个学生都有机会更加熟悉这些地图，我可能会重新教授原始课程或添加额外的地图特征，例如地形线或阅读土地以了解户外可能走向的线索。在探险的后期，我们可能会遇到一个大湖，罗盘方位可能会派上用场。指南针成为学生添加到他们的导航工具箱的另一个工具。

哈尔滨诺达拓展训练公司原创文章，转载请注明出处。